Этапы знакомства детей с геометрическими фигурами

Студопедия — Ознакомление детей с формой предметов

Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и их Особенности обследования и этапы обучения обследованию детьми. В лет дети способны воспринять геометрическую фигуру как эталон ( яблоко, мяч Этапы ознакомления детей с геометрически фигурами. Проблема знакомства детей с геометрическими фигурами и их Чтобы знать чему и как обучать детей на разных этапах их развития, нужно.

Процесс восприятия детьми геометрических фигур начинают формироваться в раннем дошкольном возрасте и проходит через следующие этапы: На первом этапе - геометрические фигуры воспринимаются как целое, ребенок не умеет выделять в ней отдельные элементы, не замечает сходства и различия между фигурами.

На втором этапе - ребенок уже проводит анализ воспринимаемых геометрических форм и устанавливает отношения между. На третьем этапе - ребенок в состоянии устанавливать связи между свойствами и формой фигур. Переход от одного этапа к другому протекает под влиянием целенаправленного обучения. В методических руководствах для педагоговговорится о том, что введение элементов геометрии в курс дошкольного образования носит пропедевтический характер — ознакомительный характер. Геометрический материал изучается на уровне знания-знакомства.

Никакие правила и определения с дошкольниками не заучиваются, дети практически различают геометрические фигуры, сравнивают их, изображают на бумаге. В процессе формирования геометрических представлений у детей развивается: Геометрический материал в программе дошкольного обучения не выделяется в самостоятельный раздел, он включается в программу каждого года обучения. Изучение геометрических фигур проходит в тесной связи с другими учебными предметами: На третьем плакате - у гусеницы считают количество кружков, а в тетради рисуют гусеницу с меньшим количеством кружков.

В программе дошкольного обучения при изучении геометрического материала прослеживается наиболее глубокая связь с арифметикой. В основе этой интеграции лежит возможность установления отношений между числом и геометрической фигурой, что позволяет использовать фигуры при формировании понятий числа, свойств чисел и операций над.

И, наоборот, использовать числа для изучения свойств геометрических фигур. Геометрические фигуры круг, овал, многоугольники и элементы фигур стороны, углы, вершины многоугольников используются в качестве объектов для пересчитывания - как счетный материал.

Построение геометрических фигур - многоугольников четырёхугольники, пятиугольники, шестиугольники, семиугольники по заданным параметрам Воспитательные: Сравнения по длине полосок. Педагогу важно обеспечить разнообразие предлагаемых объектовкоторые будут отличаться цветом, размером, материалом, расположением на плоскости. В результате дети смогут сконцентрировать своё внимание на существенных признаках объектов, на основе чего и формируются представления о геометрических фигурах.

Какие методы можно использовать при изучении с дошкольниками геометрического материала? Метод наглядности рисунки, плакаты, таблицы. Цель метода наглядности - обогащение и расширение непосредственного восприятия геометрических предметовизучение конкретных свойств предметов, создание условий для перехода к абстрактному мышлению и обобщению.

Дети вырезают плоские фигуры из бумаги, лепят объемные из пластилина, преобразуют фигуры, получают из них. Используют упражнения в зарисовке геометрических фигур.

Перед зарисовкой круга и фигур овальной формы можно предложить ребенку наложить круг на квадрат, фигуру овальной формы на прямоугольник, затем вырезать круг из квадрата, а фигуру овальной формы из прямоугольника - это поможет детям понять принцип зарисовки данной фигуры. В работе с детьми большую пользу приносят занимательные игры и упражнения геометрического содержания. Они развивают интерес к математическим знаниям, способствуют формированию умственных способностей детей дошкольного возраста.

Таким, образом основные особенности восприятия формы предметов и геометрических фигур у детей дошкольного возраста, происходит в процессе сенсорного восприятия, в результате которого происходит успешное овладение основными формами и их словесным обозначением. Методика формирования представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста Последовательность в формировании представлений о геометрических фигурах [10] 1.

Демонстрация геометрической фигуры и называние. Обследование геометрической фигуры путем конкретных практических действий. Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но разных и по цвету и величине. Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по форме; нахождение среди окружающих предметов таких, которые близки по своей форме с этой фигурой. Сравнение предметов по форме между собой с использованием геометрический фигур как эталона.

Сравнение знакомых геометрических фигур, определение общих качеств и различий овал и круг, квадрат и прямоугольник и. Закрепление свойств геометрических фигур с помощью измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и др. В каждой возрастной группе методика ознакомления с геометрическими фигурами имеет свои особенности Ознакомление детей с формой предметов наилучшим образом происходит при сочетании различных методов и приемов обучения. Используются наглядные методы и приемы: Широкое применение в обучении находят практические методы и приемы: Наряду с наглядными и практическими используются словесные методы и приемы: Работа по развитию представлений о форме осуществляется параллельно и органически увязывается с обучением счету, с упражнениями в сравнении размеров предметов.

Большое значение имеет установление связи этой работы с обучением разным видам изобразительной деятельности, так как потребность воссоздать предмет нарисовать, вылепить, сконструировать вызывает необходимость четкого, расчлененного восприятия его формы.

Обучая счету, педагог попутно закрепляет представление детей о фигурах. Он предлагает детям обвести контур модели, ощупать ее, отобрать модели указанной формы выбрать, скажем, все квадраты.

Дети сравнивают количество фигур разного вида или одного вида, но разного цвета или размера. Больших треугольников или маленьких? С новыми геометрическими фигурами детей знакомят, сравнивая модели с уже знакомыми или друг с другом: Сначала их сравнивают попарно, а затем сопоставляют группы фигур, например квадраты с треугольниками и.

Рассматривание и сравнение фигур проводят в определенном порядке: Важно организовать разнообразные действия детей с моделями фигур, так как уровень представлений о них определяется богатством опыта восприятия формы.

Педагог побуждает их следить за движением пальца по контуру фигуры: Действуя с моделями, дети пробуют их катать, ставить в разные положения и выявляют их устойчивость или неустойчивость. Взаимное наложение одной фигуры на другую - круга и квадрата, квадрата и прямоугольника, квадрата и треугольника - позволяет четче воспринять особенности фигур каждого вида, выделить их элементы.

Данная методика позволяет облегчить работу воспитателя при формировании представления о форме предметов у детей дошкольного возраста. Нужно не забывать, что в каждой возрастной группе, необходимо использовать наиболее подходящее методы и приемы, а определенный порядок вопросов приучает детей последовательно рассматривать и обследовать фигуры. Педагогические условия формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста.

Особенности представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста Выделение и познание ребенком формы предмета, как свойства, происходит в деятельности с предметами под контролем зрения и правильного отражения в речи названия формы. До 3-х лет дети сопоставляют признак формы с конкретными предметами, то есть каждую из фигур они воспринимают абсолютно.

Дети различают геометрические фигуры только по образцу и только контрастные по форме контраст заключается в том, есть углы препятствия или. У детей очень низкий уровень обследования форм, так как глаз ребенка охватывает только лишь внутреннюю область фигуры, ограничиваясь беглым зрительным восприятием.

Поэтому ребенок не может точно определить контур, форму фигуры. При зрительном обследовании схватываются лишь отдельные свойства фигуры, а фигура в целом не опознается. До 3-х лет неизвестные фигуры воспринимаются как знакомые предметы. Дети еще не могут обобщить фигуры по форме, так как мешают признаки: Детям еще сложно различать близкие по форме плоские и объемные геометрические фигуры круг-шар. Например, не могут сказать, что яблоко имеет форму шара. В результате психологических исследований стало известно, что процесс познания детьми формы как свойства — длительный и сложный.

этапы знакомства детей с геометрическими фигурами

Они берут фигуру в руки, манипулируют; проводят рукой по плоскости, как бы пытаясь обнаружить предметную основу. В этом возрасте дети выделяют среди других и называют отдельные геометрические фигуры, пользуясь словами "кружок", "кубик", "шарик". Или сравнивают форму реального предмета с геометрической и пользуются выражениями "Это — как кубик", "Это — как платочек". Как правило, они "опредмечивают" геометрические фигуры, называя их "крышей", "платочком", "огурцом" и.

Освоение формы предметов и геометрических фигур проходит в этом возрасте в активной деятельности. Дети кладут один кубик на другой, сооружая башню, укладывают предметы в машины; катают фигуры, перекладывают; составляют ряды.

этапы знакомства детей с геометрическими фигурами

Дети обследуют фигуры осязательно-двигательным путем, стараясь провести рукой по контуру. При этом охотно проговаривают понравившиеся им слова, выражения. Начинают воспринимать структурные элементы геометрических фигур: При восприятии фигур абстрагируются от цвета, размера, выделяя их форму.

Однако зрительное восприятие ребенка остается беглым, его взгляд не сосредоточивается на контуре или плоскости. В силу этого дети часто путают похожие фигуры: Под влиянием обучения дети способны выделить некоторые характерные свойства геометрических фигур в сравнении с другими фигурами катится - не катится, есть препятствия или нет, устойчивая фигура - неустойчивая.

Ребенок уже не отождествляет геометрические фигуры с предметами, а лишь сравнивает. Например, цилиндр, как стаканчик; круглая — нет углов; четырехугольник — у него есть стороны, углы и вершины.

  • Ознакомление детей с формой предметов
  • Презентация «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ У ДЕТЕЙ»
  • Изучение геометрических фигур с дошкольниками

Итак, восприятие формы ребенком дошкольного возраста осуществляется на основе одновременного обследования ее зрительным и осязательно-двигательным способом, сопровождаемым называнием основных особенностей той или иной формы. Геометрические фигуры становятся эталонами определения формы окружающих предметов и их частей. Формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов с помощью специально разработанных игровых упражнений и занятий Опыт восприятия формы предметов и геометрических фигур накапливается детьми в играх с предметами и мозаиками, в процессе манипулирования разнообразными геометрическими фигурами, при составлении "картинок" на плоскости, в ходе сооружения построек из строительного материала, создания конструкций из модулей и.

В играх с влажным песком дети успешно овладевают формообразующими действиями. Педагогически целесообразно уже в младшем дошкольном возрасте совместно с детьми выделять называть, показывать геометрические фигуры эталоны как таковые и находить им подобные предметы в окружающем мире: Как известно из теории сенсорного воспитания, это наиболее эффективный путь познания свойств предметов.

Необходимо создать для детей среду, в которой геометрические фигуры и силуэты, из них воссозданные, привлекали бы ребенка к практической деятельности, а иногда и просто к рассматриванию, обведению рукой. Например, можно на стене на уровне детских глаз поместить в меру красочное, но динамичное панно с изображением уголка леса и его обитателей.

Педагог акцентирует внимание детей на расположении, формах, размерах объектов. Называет свои действия, свойства предметов, побуждает к тому же и детей. В данном случае педагог акцентирует поиск ребенком простых адекватных действий.

Геометрические фигуры. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур

Но одно из них выполняется в двухмерном, а другое — в трехмерном пространстве. Самой доступной детскому восприятию формой является круг шар. Глаз как бы "скользит" по его контуру поверхностине встречая преград. Игры с шаром и кругом разнообразны. Например, воспитатель вместе с детьми готовит машину к выезду из гаража: Находят неисправности и предметы-заместители.

Использование логических блоков Дьенеша и разнообразных игровых упражнений с ними, разноцветных модулей помогает маленькому ребенку ориентироваться в многообразии свойств предметов. Имея необходимый опыт, дети на основе соотнесения предметов по форме, форме и цвету, размеру и форме создают несложные конструкции практического назначения. Все игровые и результативные действия сопровождаются словами: Это помогает детям определить идентичность предметов либо различия в их свойствах.

Презентация "Особенности развития у дошкольников представлений о форме"

Они раскладывают фигуры в заданной последовательности: Наиболее распространенные и полезные упражнения и игры: Накладывая одну фигуру на другую круг — на квадрат, куб — на квадрат, круг — на треугольник и.

Сложность речевого высказывания при этом заменяется показом ребенком того, что "лишнее" в одной из сравниваемых фигур.

Умение различать, сравнивать фигуры совершенствуется в этом возрасте через овладение обследованием их контура. В специальных упражнениях дети овладевают соответствующими движениями кончиками пальцев руки по контуру плоской фигуры, поверхности объемной.

Постепенно начинают выделять основные структурные элементы, сначала — стороны, затем — углы.